Is er ook daadwerkelijk een signaal van instemming waargenomen — verbaal of non-verbaal (houding, lichaamstaal)? Daarbij is het belangrijk om te weten dat er allerlei redenen kunnen zijn waarom een leerling of student het gedrag niet kan, wil of durft te weigeren. Bij twijfel is het belangrijk nogmaals te vragen of de leerling akkoord is met het gedrag. Daarnaast is het goed te kijken naar de lichaamstaal.  Bij gedrag zonder aanraking is actief uitvragen niet altijd nodig of van toepassing.

Aandachtspunt: ga niet uit van je eigen beleving ('het is toch oké'), maar van de leerling/student. Sta daarin twijfel toe.

Is er ook daadwerkelijk een signaal van instemming waargenomen — verbaal of non-verbaal (houding, lichaamstaal)? Daarbij is het belangrijk om te weten dat er allerlei redenen kunnen zijn waarom een leerling of student het gedrag niet kan, wil of durft te weigeren. Bij twijfel is het belangrijk nogmaals te vragen of de leerling akkoord is met het gedrag. Daarnaast is het goed te kijken naar de lichaamstaal.  Bij gedrag zonder aanraking is actief uitvragen niet altijd nodig of van toepassing.

Aandachtspunt: ga niet uit van je eigen beleving ('het is toch oké'), maar van de leerling/student. Sta daarin twijfel toe.

Is er ook daadwerkelijk een signaal van instemming waargenomen — verbaal of non-verbaal (houding, lichaamstaal)? Daarbij is het belangrijk om te weten dat er allerlei redenen kunnen zijn waarom een leerling of student het gedrag niet kan, wil of durft te weigeren. Bij twijfel is het belangrijk nogmaals te vragen of de leerling akkoord is met het gedrag. Daarnaast is het goed te kijken naar de lichaamstaal.  Bij gedrag zonder aanraking is actief uitvragen niet altijd nodig of van toepassing.

Aandachtspunt: ga niet uit van je eigen beleving ('het is toch oké'), maar van de leerling/student. Sta daarin twijfel toe.