Hier gaat het niet om de direct betrokkene, maar om de bredere omgeving: hoe kijken klasgenoten, andere leerlingen/studenten of collega's hiernaar, en wat doet dat met hún veiligheidsgevoel? Denk bijvoorbeeld aan een situatie waarin een medewerker vaak speciale aandacht heeft voor één of enkele leerling of student. Dit kan ongemak veroorzaken bij omstanders. Maar als dit structureel gedrag wordt, kan het bij de omstanders, zoals de collega's, ook geleidelijk een blinde vlek voor dit gedrag ontstaan.

Hier gaat het niet om de direct betrokkene, maar om de bredere omgeving: hoe kijken klasgenoten, andere leerlingen/studenten of collega's hiernaar, en wat doet dat met hún veiligheidsgevoel? Denk bijvoorbeeld aan een situatie waarin een medewerker vaak speciale aandacht heeft voor één of enkele leerling of student. Dit kan ongemak veroorzaken bij omstanders. Maar als dit structureel gedrag wordt, kan het bij de omstanders, zoals de collega's, ook geleidelijk een blinde vlek voor dit gedrag ontstaan.

Hier gaat het niet om de direct betrokkene, maar om de bredere omgeving: hoe kijken klasgenoten, andere leerlingen/studenten of collega's hiernaar, en wat doet dat met hún veiligheidsgevoel? Denk bijvoorbeeld aan een situatie waarin een medewerker vaak speciale aandacht heeft voor één of enkele leerling of student. Dit kan ongemak veroorzaken bij omstanders. Maar als dit structureel gedrag wordt, kan het bij de omstanders, zoals de collega's, ook geleidelijk een blinde vlek voor dit gedrag ontstaan.